Thông tin về luận án tiến sĩ của NCS Li Lin: Chính sách giáo dục tiểu học Đông Nam Á- Nghiên cứu trường hợp Việt Nam từ nǎm 2011 đến năm 2023

1. Họ và tên nghiên cứu sinh: Li Lin (Lý Lâm) 2. Giới tính: nữ

3. Ngày sinh: ngày 28/ 08/ 1988                          4. Nơi sinh: tỉnh Hà Nam Trung Quốc

5. Quyết định công nhận nghiên cứu sinh: số 1413/QĐ-XHNV ngày 03/06/2022 của Trường Đại học Khoa học Xã hội và  Nhân văn.

6. Các thay đổi trong quá trình đào tạo (nếu có): Quyết định về việc thay đổi/điều chỉnh đề tài luận án tiến sĩ của nghiên cứu sinh, số 4015/QĐ-XHNV, ngày 11 tháng 10 năm 2023

    Quyết định về việc kéo dài thời gian học tập của nghiên cứu sinh, số 4105/QĐ-XHNV, ngày 09 tháng 6 năm 2025

7. Tên đề tài luận án: Chính sách giáo dục tiểu học Đông Nam Á- Nghiên cứu trường hợp Việt Nam từ nǎm 2011 đến năm 2023

8. Chuyên ngành: Đông Nam Á học         9. Mã số: 9310608.02

10. Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Văn Chiều, TS. Nguyễn Trần Tiến

11. Tóm tắt các kết quả mới của luận án: 

Mục đích nghiên cứu là làm rõ chính sách giáo dục tiểu học Việt Nam thông qua phân tích dữ liệu SEA-PLM 2019, từ đó đề xuất giải pháp đổi mới chính sách theo hướng giáo dục dựa trên bằng chứng.

Đối tượng nghiên cứu là chính sách giáo dục tiểu học ở Đông Nam Á, trong đó trọng tâm là trường hợp Việt Nam giai đoạn 2011–2023. Chính sách này được tiếp cận như một chỉnh thể bao gồm mục tiêu, nội dung, cơ chế xây dựng, tổ chức thực thi và các kết quả đầu ra của chính sách trong thực tiễn giáo dục.

Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp phân tích tài liệu: để thu thập thông tin về các chính sách giáo dục tiểu học của Việt Nam từ các văn bản quy phạm pháp luật, báo cáo chính sách, chương trình giáo dục và các tài liệu liên quan khác.

Phương pháp phân tích dữ liệu thứ cấp: sử dụng dữ liệu sẵn có từ chương trình đánh giá SEA-PLM 2019 và các báo cáo liên quan Phân tích Giáo dục vì Học tập và Công bằng Toàn cầu (MICS-EAGLE) để phân tích thực trạng kết quả học tập của học sinh và sự phân hóa.

Phương pháp tổng hợp và phân tích: tổng hợp các thông tin và dữ liệu thu thập được để phân tích mối liên hệ giữa chính sách và kết quả học tập.

Phương pháp so sánh: so sánh chính sách và kết quả giáo dục tiểu học của Việt Nam với một số quốc gia tiêu biểu trong khu vực Đông Nam Á tham gia SEA-PLM dựa trên thông tin có trong các tài liệu so sánh để rút ra bài học kinh nghiệm.

Phương pháp phân tích chính sách: được thiết kế theo tiếp cận tích hợp, kết nối dữ liệu định lượng SEA-PLM với phân tích định tính các văn bản chính sách, nhằm xác định chuỗi quan hệ nhân – quả giữa “xây dựng chính sách – thực thi chính sách – đánh giá chính sách”.

Đóng góp của luận án

Về mặt lý luận

Luận án góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về mối quan hệ giữa chính sách giáo dục và kết quả học tập trong bối cảnh giáo dục tiểu học. Khác với các nghiên cứu chỉ tập trung vào một khía cạnh đơn lẻ của chính sách hoặc kết quả, luận án này xem xét mối tương tác phức tạp giữa các yếu tố chính sách đa dạng về chương trình, đội ngũ giáo viên, công bằng, cơ sở vật chất và thực trạng học tập của học sinh. Đặc biệt, việc tiếp cận dưới góc độ của các chương trình SEA-PLM giúp xây dựng một khung phân tích tích hợp, đặt mối quan hệ này vào một bối cảnh so sánh rộng hơn, làm nổi bật những khía cạnh chưa được làm rõ trong các nghiên cứu trước đây. Luận án kỳ vọng sẽ góp phần làm rõ hơn vai trò của các yếu tố chính sách trong việc định hình chất lượng và công bằng giáo dục ở cấp tiểu học, đặc biệt là trong bối cảnh các quốc gia đang phát triển thuộc khu vực Đông Nam Á. Bằng cách phân tích cách thức các chính sách cụ thể tác động đến môi trường học tập, điều kiện giảng dạy và sự hỗ trợ dành cho học sinh, nghiên cứu sẽ cung cấp những bằng chứng và lập luận để củng cố hiểu biết về cơ chế mà chính sách ảnh hưởng đến kết quả đầu ra của hệ thống giáo dục tiểu học.

Về mặt thực tiễn

Luận án cung cấp một bức tranh khái quát và phân tích có hệ thống về thực trạng chính sách giáo dục tiểu học tại Việt Nam. Thông qua việc tổng hợp các văn bản pháp lý, chương trình giáo dục và tài liệu liên quan, nghiên cứu làm rõ những điểm mạnh của khung chính sách hiện hành, đồng thời phản ánh nỗ lực của Nhà nước trong đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Bên cạnh đó, luận án cũng chỉ ra những hạn chế và thách thức trong quá trình hoạch định và thực thi chính sách, đặc biệt là các rào cản ảnh hưởng đến chất lượng và công bằng giáo dục.

Trên cơ sở dữ liệu SEA-PLM 2019, luận án phân tích kết quả học tập của học sinh tiểu học Việt Nam trong các lĩnh vực Đọc hiểu, Viết, Toán và Công dân toàn cầu. Kết quả cho thấy học sinh Việt Nam đạt thành tích tương đối cao so với khu vực, nhưng vẫn tồn tại sự phân hóa rõ rệt giữa các nhóm học sinh theo điều kiện kinh tế - xã hội, vùng miền và dân tộc. Những chênh lệch này phản ánh bất bình đẳng trong tiếp cận cơ hội học tập và chất lượng giáo dục, cung cấp bằng chứng quan trọng cho việc xác định nhóm đối tượng cần ưu tiên hỗ trợ.

Luận án cũng phân tích mối quan hệ giữa chính sách giáo dục và kết quả học tập dựa trên bằng chứng thực nghiệm từ SEA-PLM, qua đó chỉ ra mức độ tác động của các chính sách hiện hành. Một số chính sách phát huy hiệu quả trong nâng cao chất lượng giáo dục, trong khi một số vẫn chưa đáp ứng yêu cầu thu hẹp khoảng cách và đảm bảo công bằng. Điều này tạo cơ sở quan trọng cho việc điều chỉnh và hoàn thiện chính sách trong tương lai.

12. Các hướng nghiên cứu tiếp theo:

Dựa trên những đóng góp về mặt lý luận và thực tiễn của luận án, các hướng nghiên cứu trong tương lai có thể được mở rộng và phát triển sâu hơn trên nhiều phương diện. Về mặt lý luận, các nghiên cứu tiếp theo có thể tiếp tục hoàn thiện mô hình phân tích chính sách giáo dục dựa trên khung SEA-PLM, đặc biệt là làm rõ hơn cơ chế tác động giữa chính sách chương trình, chính sách phát triển giáo viên và kết quả học tập của học sinh. Đồng thời, cần tăng cường phân tích mối quan hệ động giữa các yếu tố chính sách và bối cảnh giáo dục, nhằm xây dựng một khung lý thuyết có tính tích hợp và giải thích cao hơn. Ngoài ra, việc kết hợp các lý thuyết liên ngành như kinh tế giáo dục, giáo dục so sánh và khoa học học tập sẽ giúp mở rộng và làm sâu sắc hơn nền tảng lý luận của nghiên cứu.

Về mặt thực tiễn, các nghiên cứu trong tương lai nên mở rộng phạm vi dữ liệu và thời gian phân tích, kết hợp nhiều chu kỳ SEA-PLM để thực hiện các nghiên cứu theo chiều dọc, từ đó đánh giá chính xác hơn tác động và tính bền vững của chính sách. Đồng thời, cần phân tích sâu hơn theo từng nhóm đối tượng học sinh như học sinh dân tộc thiểu số, học sinh vùng nông thôn và nhóm có điều kiện kinh tế - xã hội thấp nhằm nâng cao tính chính xác và tính mục tiêu của khuyến nghị chính sách. Về phương pháp nghiên cứu, có thể áp dụng các mô hình phân tích định lượng nâng cao như mô hình đa cấp hoặc phương pháp suy luận nhân quả để xác định rõ hơn mối quan hệ giữa chính sách và kết quả học tập. Bên cạnh đó, việc bổ sung nghiên cứu định tính về thực tiễn giảng dạy, quản lý nhà trường và hoạt động lớp học sẽ giúp bổ sung cho dữ liệu định lượng.

Ở cấp độ khu vực, các nghiên cứu tương lai có thể so sánh sâu hơn giữa các quốc gia Đông Nam Á về cải cách chương trình, chính sách giáo viên và công bằng giáo dục, từ đó rút ra các bài học kinh nghiệm có thể áp dụng rộng rãi. Đồng thời, cần khai thác sâu hơn vai trò của dữ liệu SEA-PLM trong đánh giá chính sách và thúc đẩy hợp tác giáo dục khu vực, góp phần nâng cao chất lượng và công bằng giáo dục tiểu học trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

13. Các công trình công bố liên quan đến luận án:

1.李琳 (2025), “SEA-PLM框架下越南小学教育质量提升径研究” [J], 教育发展与创新, 3(7), 88-90.

2.李琳 (2025), “SEA-PLM框架下马来西亚小学教育现状及对越南的启示”[J], 素质教育, (5), 26-27.

3.Lý Lâm (2025), “Đào tạo giáo viên tiểu học theo định hướng phát triển bền vững ở tỉnh Vân Nam Trung Quốc - bài học kinh nghiệm cho Việt Nam”, Tạp chí khoa học trường đại học Thủ đô Hà Nội,93(2), tr. 46-52.

4.李琳,陈幸源 (2025), “AI赋能国际职场汉语口语课程教学模式”, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế Xây dựng chương trình, phát triển học liệu và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Trung Quốc, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội, tr. 253-256.

INFORMATION ON DOCTORAL THESIS

1.Full name: Li Lin

2.Sex:Female

3.Date of birth: 28/08/1988

4.Place of birth: Henan Province, China

5.Amission decision number số 1413/QĐ-XHNV dated 03/06/2022 by VNU University of Social Sciences and Humanities.

6.Changes in academic prcess: Decision on changing/adjusting the doctoral dissertation topic of the PhD candidate, No. 4015/QĐ-XHNV, dated October 11, 2023; Decision on extending the study period of the PhD candidate, No. 4105/QĐ-XHNV, dated June 9, 2025.

7.Officical thesis title: Primary Education Policy in Southeast Asia: A Case Study of Vietnam from 2011 to 2023

8.Major: Southeast Asian Studies

9.Code: 9310608.02

10.Supervisors: PGS.TS. Nguyễn Văn Chiều, TS. Nguyễn Trần Tiến

11.Summary of the new findings of the thesis

Research objectives

The research aims to clarify Vietnam’s primary education policies through the analysis of SEA-PLM 2019 data, thereby proposing policy innovation solutions toward evidence-based education.

Research object

The research object is primary education policy in Southeast Asia, with a focus on the case of Vietnam in the period 2011–2023. This policy is approached as an integrated whole, including policy objectives, content, formulation mechanisms, implementation processes, and policy outcomes in educational practice.

Research methods

Document analysis method: to collect information on Vietnam’s primary education policies from legal documents, policy reports, curricula, and related materials.

Secondary data analysis method: to use existing data from SEA-PLM 2019 and related reports such as MICS-EAGLE to analyze students’ learning outcomes and disparities.

Synthesis and analysis method: to synthesize collected information and data in order to analyze the relationship between policies and learning outcomes.

Comparative method: to compare Vietnam’s primary education policies and outcomes with selected SEA-PLM participating countries in Southeast Asia to draw policy lessons.

Policy analysis method: designed as an integrated approach combining quantitative SEA-PLM data with qualitative policy document analysis to identify causal relationships between policy formulation, implementation, and evaluation.

Contributions of the dissertation

Theoretical contributions

The dissertation contributes to systematizing the theoretical framework on the relationship between education policies and learning outcomes in primary education. Unlike previous studies focusing on single aspects, this research examines the complex interactions among curriculum, teachers, equity, infrastructure, and student learning outcomes. Using the SEA-PLM framework, it builds an integrated analytical model within a comparative regional context, clarifying the role of policies in shaping quality and equity in primary education, especially in developing countries in Southeast Asia. It explains how policies affect learning environments, teaching conditions, and student support mechanisms, thereby strengthening the understanding of policy impact mechanisms on educational outcomes.

Practical contributions

The dissertation provides a comprehensive and systematic analysis of primary education policy in Vietnam. By reviewing legal documents, curricula, and related materials, it clarifies the strengths of the current policy framework and reflects national efforts to reform and improve education quality. It also identifies limitations and challenges in policy formulation and implementation, especially barriers affecting quality and equity.

Based on SEA-PLM 2019 data, the dissertation analyzes Vietnamese primary students’ performance in Reading, Writing, Mathematics, and Global Citizenship. The results show relatively high achievement compared to the region, but significant disparities remain across socioeconomic status, regions, and ethnic groups. These gaps reflect inequality in access to learning opportunities and education quality, providing important evidence for identifying priority groups.

The study further analyzes the relationship between education policies and learning outcomes based on empirical SEA-PLM evidence, identifying the effectiveness of existing policies. Some policies have improved education quality, while others have not sufficiently reduced gaps or ensured equity, providing an important basis for future policy adjustment and improvement.

12.Futher research directions

Based on the theoretical and practical contributions of this dissertation, future research may expand in several directions. Theoretically, future studies should further refine the SEA-PLM-based policy analysis model, clarifying causal mechanisms among curriculum policies, teacher development policies, and student learning outcomes. Dynamic relationships between policy and context should be strengthened to build a more integrated theoretical framework. Interdisciplinary theories such as education economics, comparative education, and learning sciences should also be incorporated.

Practically, future studies should expand data scope and time span by integrating multiple SEA-PLM cycles for longitudinal analysis. More detailed subgroup analyses (ethnic minorities, rural students, low-SES groups) are needed. Advanced quantitative methods such as multilevel modeling and causal inference can improve robustness. Qualitative studies on teaching practices and school governance should complement quantitative findings.

At the regional level, comparative studies across Southeast Asian countries should be strengthened to identify transferable policy lessons. The role of SEA-PLM data in policy evaluation and regional cooperation should also be further explored to enhance education quality and equity in the context of international integration.

13.Thesis-related publications

1.Li Lin (2025), “A Study on the Pathways for Improving the Quality of Primary Education in Vietnam under the SEA-PLM Framework”[J], Education Development and Innovation, 3(7), pp. 88–90. 

2. Li Lin (2025), “The Current Situation of Primary Education in Malaysia under the SEA-PLM Framework and Its Implications for Vietnam” [J], Quality Education, (5), pp. 26–27. 

3. Li Lin (2025), “Teacher Training for Primary Education under the Orientation of Sustainable Development in Yunnan Province, China – Lessons for Vietnam”, Journal of Science of Hanoi Metropolitan University, 93(2), pp. 46–52.

4. Li Lin, Chen Xingyuan (2025), “AI-Enabled Teaching Model for International Workplace Chinese Speaking Courses”, Proceedings of the International Scientific Conference on Curriculum Development, Teaching Material Development, and Technology Application in Chinese Language Teaching, Science and Technology Press, Science and Technology Press, Hanoi, pp. 253–256.