TTLV: Tác động của các nhóm không chính thức đến hành vi bạo lực thể chất trong học sinh THPT

Thông tin luận văn "Tác động của các nhóm không chính thức đến hành vi bạo lực thể chất trong học sinh Trung học phổ thông (Nghiên cứu trường hợp trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, Nghệ An)" của HVCH Ông Thị Mai Thương, chuyên ngành Xã hội học. 1. Họ và tên học viên: Ông Thị Mai Thương 2. Giới tính: Nữ 3. Ngày sinh: 18/10/1985 4. Nơi sinh: Nghệ An 5. Quyết định công nhận học viên số: 1355/2008/QĐ-XHNV-KH&SĐH ngày 24/10/2008 của Hiệu trưởng Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội. 6. Các thay đổi trong quá trình đào tạo: Không 7. Tên đề tài luận văn: “Tác động của các nhóm không chính thức đến hành vi bạo lực thể chất trong học sinh Trung học phổ thông” (Nghiên cứu trường hợp trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, Nghệ An). 8. Chuyên ngành: Xã hội học; Mã số: 60 31 30 9. Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Quyết, phòng Đào tạo Sau đại học, trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội. 10. Tóm tắt các kết quả của luận văn: Nghiên cứu đã trả lời được các câu hỏi đặt ra, cụ thể như sau: Nghiên cứu đã miêu tả đặc điểm xã hội của các nhóm học sinh cá biệt có hành vi đánh nhau. Về hoàn cảnh gia đình, điểm chung nổi bật giữa các học sinh này là bố mẹ dành ít thời gian quan tâm đến tâm lí, tình cảm của các em, và đó là một trong những yếu tố quan trọng làm xuất hiện các hành vi lệch chuẩn của các học sinh, trong đó có hành vi đánh nhau. Bên cạnh đó, nghiên cứu đã mô tả các hoạt động thường ngày của các nhóm học sinh cá biệt bao gồm cả nam và nữ. Riêng các học sinh nam đã biết cách kiếm tiền để chi tiêu ngay từ khi bước vào học bậc học THPT. Điều đáng lưu ý là các em lựa chọn các công việc vừa không phù hợp độ tuổi mà còn mang tính chất rất nguy hiểm đối với mình, thậm chí các hoạt động đó còn bị liệt vào danh sách các công việc bất hợp pháp như cá độ bóng đá, đánh bạc, làm bảo kê cho những hội đánh bạc. Đây là một phát hiện khiến cho người nghiên cứu không tránh khỏi ngạc nhiên và lo ngại cho chính tương lai của các học sinh nam trong các nhóm này. Mặt khác, các nhóm học sinh nam đã có hành vi sử dụng các vũ khí nguy hiểm khi đánh nhau với các nhóm học sinh khác trường như dao, kiếm, súng hoa cải... để làm tăng ưu thế của nhóm mình. Các giá trị trong nhóm cũng có sự ảnh hưởng tới hành vi đánh nhau của học sinh. Giá trị nhóm được biểu hiện ở tinh thần đoàn kết, điều đó tạo ra một khuôn khổ cho các thành viên trong nhóm thực hiện hoạt động của mình và đảm bảo ý thức chung về cái gọi là “chúng tôi”. Mức độ cố kết trong nhóm có ảnh hưởng đến hành vi đánh nhau của các học sinh cá biệt. Các thành viên có đặc điểm tính cách, hoàn cảnh gia đình giống nhau là cơ sở để tạo nên sự gắn kết trong nhóm. Ở các nhóm học sinh cá biệt không có thủ lĩnh chính thức và không có sự phân chia cấp bậc các vị trí trong nhóm. Tuy nhiên, vẫn có một vài cá nhân có tầm ảnh hưởng nhất định tới các thành viên trong nhóm do họ có ưu thế về tiền bạc, sự liều lĩnh khi đánh nhau, đặc biệt là mối quan hệ với các nhóm học sinh cá biệt khác và các băng đảng trong xã hội. Mối quan hệ liên nhóm giữa các nhóm học sinh cá biệt với những nhóm xã hội khác có ảnh hưởng đến hành vi đánh nhau của các em, thể hiện ở hai dạng: một mặt mang “tính thù hằn” với các nhóm học sinh khác – đây là một trong những yếu tố làm tăng tính cố kết giữa các thành viên và làm tăng tính hiếu chiến của các nhóm này; và mặt khác lại là mối quan hệ tương trợ, giúp đỡ của các băng đảng trong xã hội có mối quan hệ khá thân thiết với một trong những thành viên của các nhóm học sinh cá biệt này. 11. Khả năng ứng dụng trong thực tiễn: Nghiên cứu đã chỉ ra được phương thức ảnh hưởng của nhóm không chính thức đến hành vi đánh nhau của học sinh THPT – cụ thể là nhóm bạn bè mà các học sinh tham gia, qua đó cung cấp thêm cơ sở thực tiễn cho các cơ quan chức năng cũng như các nhà giáo dục học xây dựng những mô hình can thiệp phù hợp với đặc điểm của nhóm đối tượng học sinh THPT là chủ thể gây ra hành vi bạo lực, góp phần ngăn chặn các yếu tố nguy cơ của vấn nạn bạo lực trong học đường ở nước ta hiện nay. 12. Những hướng nghiên cứu tiếp theo: Không 13. Các công trình đã công bố có liên quan đến luận văn: Không