TTLV: Áp lực nghề nghiệp đối với giáo viên mầm non (nghiên cứu ở quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội)

THÔNG TIN VỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ

1. Họ và tên học viên: Tạ Thị Hà Ly                              2. Giới tính: Nữ

3. Ngày sinh: 10/10/1999

4. Nơi sinh: Ninh Bình

5. Quyết định công nhận học viên số 5626/QĐ-XHNV ngày 29 tháng 12 năm 2023 của Hiệu trưởng Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

6. Các thay đổi trong quá trình đào tạo: Quyết định số 9028/QĐ-XHNV ngày 23 tháng 12 năm 2025

7. Tên đề tài luận văn: Áp lực nghề nghiệp đối với giáo viên mầm non (nghiên cứu ở quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội)

8. Chuyên ngành: Xã hội học; Mã số: 8310301

9. Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Lan – Giảng viên Khoa Xã hội học và Công tác xã hội Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN

10. Tóm tắt các kết quả của luận văn:

 Luận văn nghiên cứu vấn đề mang tính thời sự và ý nghĩa thực tiễn cao trong bối cảnh giáo dục đô thị hiện nay, đó là áp lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non tại quận Cầu Giấy, Hà Nội. Thông qua việc kết hợp phương pháp nghiên cứu định lượng và định tính, sử dụng thang đo có cơ sở lý thuyết và tham chiếu quốc tế, luận văn đã làm rõ thực trạng, mức độ và các yếu tố ảnh hưởng đến áp lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non một cách toàn diện.

Kết quả nghiên cứu cho thấy áp lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non tồn tại ở mức tương đối cao và mang tính đa chiều, được cấu thành từ năm nhóm chính: (1) áp lực từ hành vi và nhu cầu của trẻ; (2) áp lực từ kỳ vọng của phụ huynh; (3) áp lực về lao động cảm xúc và xung đột vai trò; (4) áp lực về khối lượng và điều kiện công việc; và (5) áp lực từ tổ chức và quản trị. Các nhóm áp lực này không tồn tại độc lập mà có sự đan xen, tương tác lẫn nhau, làm gia tăng mức độ căng thẳng tổng thể của giáo viên trong quá trình làm việc.

Kết quả phân tích cũng chỉ ra rằng áp lực nghề nghiệp có sự khác biệt giữa các nhóm giáo viên. Cụ thể, giáo viên mầm non tư thục chịu áp lực cao hơn về yêu cầu công việc và kỳ vọng từ phụ huynh, trong khi giáo viên công lập lại chịu áp lực nặng nề hơn ở khía cạnh hành chính và các yêu cầu quản lý. Đồng thời, mức độ áp lực còn chịu ảnh hưởng bởi các yếu tố cá nhân như thâm niên công tác, điều kiện gia đình và môi trường làm việc. Đáng chú ý, áp lực nghề nghiệp có xu hướng gia tăng theo thâm niên, phản ánh sự tích lũy căng thẳng trong quá trình làm việc.

Một phát hiện quan trọng của luận văn là làm rõ vai trò nổi bật của lao động cảm xúc và xung đột vai trò trong nghề giáo viên mầm non. Giáo viên không chỉ thực hiện chức năng giảng dạy mà còn phải liên tục kiểm soát cảm xúc, duy trì thái độ tích cực và đáp ứng kỳ vọng từ nhiều phía. Bên cạnh đó, phần lớn giáo viên là phụ nữ đang nuôi con nhỏ, dẫn đến tình trạng “gánh nặng kép” khi phải đồng thời đảm nhận vai trò nghề nghiệp và vai trò gia đình, làm gia tăng áp lực tâm lý.

Việc kết hợp dữ liệu định lượng với phỏng vấn sâu đã giúp luận văn không chỉ đo lường mức độ áp lực mà còn lý giải được trải nghiệm thực tế của giáo viên, qua đó phản ánh rõ nét bức tranh áp lực nghề nghiệp trong bối cảnh cụ thể.

Kết quả mới/đóng góp chính của luận văn:

Hệ thống hóa và đo lường áp lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non theo 5 nhóm áp lực cụ thể, phù hợp với bối cảnh nghiên cứu tại địa bàn quận Cầu Giấy.

Làm rõ vai trò trung tâm của lao động cảm xúc và xung đột vai trò như một dạng áp lực đặc thù của nghề giáo viên mầm non, góp phần bổ sung cho các nghiên cứu trong nước còn ít chú trọng đến khía cạnh này.

Chỉ ra sự tác động đồng thời của các yếu tố cá nhân (thâm niên, hoàn cảnh gia đình) và yếu tố tổ chức (môi trường làm việc, yêu cầu quản lý), từ đó tiếp cận áp lực nghề nghiệp theo hướng đa chiều thay vì đơn lẻ.

Cung cấp bằng chứng thực nghiệm về sự khác biệt áp lực giữa giáo viên công lập và tư thục, góp phần làm rõ đặc điểm của thiết chế giáo dục trong bối cảnh đô thị.

Kết hợp hiệu quả phương pháp định lượng và định tính, giúp vừa đo lường được mức độ áp lực, vừa giải thích sâu sắc trải nghiệm thực tế của giáo viên.

11. Khả năng ứng dụng trong thực tiễn: 

Kết quả nghiên cứu là cơ sở quan trọng để các cơ sở giáo dục mầm non và cơ quan quản lý nhận diện đầy đủ các nguồn gây áp lực nghề nghiệp đối với giáo viên. Trên cơ sở đó, có thể xây dựng các giải pháp phù hợp như điều chỉnh khối lượng công việc, cải thiện điều kiện làm việc, tinh gọn yêu cầu hành chính và tăng cường hỗ trợ tâm lý cho giáo viên. Đồng thời, nghiên cứu cung cấp luận cứ thực tiễn cho việc nâng cao hiệu quả quản trị nhân sự trong các cơ sở giáo dục mầm non, đặc biệt trong bối cảnh đô thị nơi áp lực từ phụ huynh và yêu cầu chất lượng giáo dục ngày càng gia tăng. Các khuyến nghị của luận văn có thể được sử dụng như gợi ý cho việc xây dựng chính sách hỗ trợ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ.

12. Những hướng nghiên cứu tiếp theo: 

Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi khảo sát sang các địa bàn khác để tăng tính khái quát; đồng thời đi sâu phân tích từng nhóm áp lực cụ thể, đặc biệt là lao động cảm xúc và xung đột vai trò. Ngoài ra, có thể kết hợp các phương pháp nghiên cứu dọc (longitudinal) hoặc can thiệp nhằm đánh giá hiệu quả của các giải pháp giảm áp lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non.

13. Các công trình đã công bố có liên quan đến luận văn: Không

INFORMATION ON MASTER’S THESIS

1. Full name: Ta Thi Ha Ly                          2. Sex: Female

3. Date of birth: October 10, 1999                4. Place of birth: Ninh Binh

5. Admission decision number: 5626/QĐ-XHNV Dated December 29, 2023, issued by the Rector of the University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi.

6. Changes in academic process: Decision No. 9028/QĐ-XHNV issued on December 23, 2025

7. Official thesis title: Occupational stress among preschool teachers (A study in Cau Giay District, Hanoi)

8. Major: Sociology                                9. Code: 8310301

10. Supervisors: Dr. Nguyen Thi Lan – Lecturer at the Faculty of Sociology and Social Work, University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi.

11. Summary of the findings of the thesis: 

This thesis addresses a timely and practically significant issue in the context of contemporary urban education, namely occupational stress among preschool teachers in Cau Giay District, Hanoi. By employing a mixed-methods approach that integrates both quantitative and qualitative research techniques, and by utilizing measurement scales grounded in established theoretical frameworks and international references, the study provides a comprehensive examination of the current situation, levels, and determinants of occupational stress among preschool teachers.

The findings indicate that occupational stress among preschool teachers is relatively high and inherently multidimensional, comprising five principal domains: (1) stress arising from children’s behavior and needs; (2) stress associated with parental expectations; (3) stress related to emotional labor and role conflict; (4) stress stemming from workload and working conditions; and (5) stress derived from organizational and managerial factors. These domains do not operate in isolation; rather, they interact and reinforce one another, thereby intensifying the overall level of stress experienced by teachers.

The analysis further reveals statistically significant differences in occupational stress across different groups of teachers. In particular, teachers in private preschools tend to experience higher levels of stress related to job demands and parental expectations, whereas those in public institutions report greater stress associated with administrative burdens and regulatory requirements. In addition, stress levels are influenced by individual characteristics, including years of professional experience, family circumstances, and working conditions. Notably, occupational stress tends to increase with seniority, reflecting the cumulative nature of work-related strain over time.

A key contribution of this thesis lies in highlighting the prominent role of emotional labor and role conflict in shaping occupational stress among preschool teachers. Teachers are not only responsible for instructional tasks but are also required to continuously regulate their emotions, maintain a consistently positive demeanor, and meet expectations from multiple stakeholders, including educational institutions, parents, and society at large. Furthermore, the majority of preschool teachers are women who are simultaneously raising young children, resulting in a “double burden” as they balance professional responsibilities with family roles, thereby exacerbating psychological strain.

The integration of quantitative data with in-depth interviews enables the study not only to measure the level of occupational stress but also to provide a nuanced understanding of teachers’ lived experiences, thereby offering a comprehensive and contextually grounded depiction of occupational stress in early childhood education.

New findings:

Systematized and measured occupational stress across five specific groups tailored to the research context.

Highlighted the central role of emotional labor and role conflict as specific forms of stress previously under-emphasized in domestic studies.

Demonstrated the simultaneous impact of both personal and organizational factors.

Provided a profound explanation of teachers' lived experiences through mixed-method data.

12. Practical applicability, if any: The findings of this study provide an important empirical basis for preschool institutions and educational administrators to identify the major sources of occupational stress among teachers. On this basis, appropriate interventions can be developed, including adjusting workload, improving working conditions, streamlining administrative requirements, and enhancing psychological support for teachers. In addition, the study offers practical implications for improving human resource management in early childhood education, particularly in urban contexts where parental expectations and quality demands are increasingly high. The recommendations proposed in this thesis may serve as useful references for policymakers in designing support mechanisms aimed at reducing occupational stress and improving the quality of early childhood education.

13. Further research directions, if any: Future research may expand the scope of investigation to other localities in order to enhance the generalizability of findings. It may also conduct more in-depth analyses of specific dimensions of occupational stress, particularly emotional labor and role conflict. In addition, longitudinal research designs or intervention-based studies could be employed to examine changes in occupational stress over time and to evaluate the effectiveness of strategies aimed at reducing occupational stress among preschool teachers.

14. Thesis-related publications: None